当然，

看电视、

听广播、

看图书、

讲故事、

对话、

朗读、

背诵等等都使儿童接触语言，

最终导致儿童把话说好，

教师尽量鼓

励他们把看到、

听到、

想到的复述出来，

学生的表达能力就会日

胜一日。

四年级学生胡继文，

原来是个开朗的孩子，

自从母亲自杀以

后，

受自卑心理约束，

父亲长年忙于农活，

造成胡继文性格内向，

上课不敢发言，

学习成绩一落千丈。

当老师的由于代沟不能直接劝导他，

而只能靠胡继文的同伴们

去掏出他心中的苦闷，

让他在课余时间有话敢说，

有话愿说，

老

师上课时，

发现胡继文回答问题牛头不对马嘴，

应该立即制止同学

们的嘲笑，

让胡继文不断鼓起勇气、

鼓足信心，

久而久之，

胡继

文的发言能力提高了，

慢慢地他体会到说话的技巧必须靠从书本中

读到的，

从周围的人群中听来的，

从社会大环境中学到的。

二、

家长施以积极的影响推动养成阅读的好习惯

儿童生活的

环境社会、

学校和家庭中，

家长对其阅读的影响很大。

一方面父母经常对儿童的阅读作出明确要求，

例如：

有些课文必须达到背诵的程度，

除教材上要求背诵的外，

还

可以在课外找些适合儿童口味，

有童趣的文章，

让孩子熟读成诵，

积累作文材料。

另一方面，

父母本身得大量阅读，

这种身教的作用比什么都

重要。

龙生龙，

凤生凤

这并不全是遗传的作用，

也包含有父辈对孩

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子的影响，

作家姚雪银对子女的阅读影响就是一个成功的例子。

由于眼花、

年龄偏高，姚雪银写文章总是由子女朗读著名文学

名著给他听，

坚持了十几年时间，

终于写出描写明末农民起义领袖

任务的《李自成》

名著。

同时，

孩子们在朗读中开阔了眼界，

增长了见识，

丰富了知

识。

相反，

家长反对孩子朗读，

必将极大阻碍儿童阅读能力的正

常发展，

甚至一个天才的演说家，

都会被父母不明智的做法而夭折。

父母们可别小看每晚休息前说一些开导孩子的话，

也不妨睡前

让孩子读几页书，它对孩子的阅读能力的提高，

以及今后孩子健康

成长有着积极的意义。

三、

阅读是认知发展阶段的进步

儿童思维能力的发展是靠阅

读慢慢积累的。

反过来，

一定年龄的儿童所具备的思考能力，

决定儿童的阅

读速度。

慎重选择读物，

教师要多留心，

家长多关心，万万大意不得。

不健康书籍，

像毒药摧残儿童身心健康。

李小明因看黄色书刊，学校老师的教育、

家长的管教都无济于

事，

最后上课没精打采，

逃学屡屡发生，甚至小小年纪，

尽干些

偷鸡摸狗的事，

被劳教所收养，

类似此例不能一一举之。

就儿童读物选择内容高低上，

也得谨慎待之，

要求过高，

操

之过急，

都不能收到好的效果。

往往会适得其反，

学生畏难情绪大，

失去了上进心，

就会厌

烦阅读。

因此，

教师和家长必须结合起来，

通过多种渠道，

拓展儿童

的知识范围，

提高其理解、

思考的能力，

大幅度刺激儿童的阅读

能力。

四、

阅读兴趣的培养是学习的核心

儿童阅读的内容对其影响

非常大，

教师对辅导儿童阅读必须抱有很大的热情，

掌握知识正常

的途径听、

说、

读、

写。

说读的作用占的比重较大，

写作文离不开说读。

教师恰到好处地对学生指点、

讲解选择的内容，

并耐心解答

在阅读中的问题，

要避免儿童为讨大人欢心，

做表面文章，

千方

百计培养儿童在阅读中找到乐趣，

让其知道读书给人们生活能带来

无穷无尽的知识。

笔者有个邻居是打工族，

孩子王东山小朋友的爸爸、

妈妈总

能买一大堆文具给他，

一群小朋友在一起玩得好开心，

别的小朋友

非常羡慕王东山，

因为从这些玩具中能揣测到阅读的乐趣的重要性，

开阔未出过远门的乡

下小朋友的视野。

后来，

邻居王东山的爸爸在老师启发下，

买来适合儿童的一

大批读物。

王东山善待小伙伴们，

和大家交换着阅读。

可是读书的热情远远低于上面琳琅满目的玩具，

这从反面说明

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阅读比玩要累得多，

学生都知道玩具玩腻就换新的，

家长大力支持

其做法，

但是否也该深深地意识到，

如果把买玩具的钱都换成去买

书，

并且时时翻新，

那么孩子将会拥有怎样一笔精神财富。

当然这只是硬性的，

不会像孩子开心地玩那么喜形于色。

家中的电器、

工具都有说明书，

教师可以让学生回家翻看翻看，

逐步培养学生对科技书的感情，

对有图画的书籍，

可以让学生在画

中揣摸其中的意思。

随着学生年龄增大，

抽象思维能力增强，

这样就会从画中欣

赏美，

从文字中体会美，

从故事情节里去回味乐趣。

经常带孩子去书店看看，

挑选合适孩子的书读读，

浓厚的阅

读兴趣自然而然地形成，

良好阅读习惯就会培养起来。

做到了上述几个方面后，

儿童已具备了一定的阅读能力，

培

养其快速阅读就成为一个新的目标。

因为阅读是一个积极的思维活动，

不能仅仅停留在对文字、图

画、

印刷符号的理解上，

还要向阅读材料的广度、

深度进军，

靠

储存信息来积累知识。

所以，

培养儿童阅读，

进一步培养说和写的能力，

及语言表

达能力就显得日益重要。

如果表达能力强，

就意味着阅读中收获得多，

理解复杂问题

透彻，作文水平好，

语文素质高，

否则就会给学习带来重重困难。